Septiembre 20
3:00 P.M Presentación a Coordinación de Práctica de propuestas práctica I (impreso) y de informes de avance Práctica II. (impreso), se debe entregar todo lo que se tenga a a fecha, recuerden que esta es una excelente oportunidad para conocer diferentes puntos de vista y aprovechar al máximo las orientaciones de las asesoras externas.
Septiembre 15
4:00 – 6:00 P.M Evaluación intermedia de practicantes y asesores. Asisten sólo practicantes I y II.
Septiembre 22
3:00 – 6:00 P.M Seminario de Práctica
Septiembre 28
8:00 - 12:00 A.M y 2:00 - 5:00 P.M Jornada Pedagógica todas las Licenciaturas y cada programa en particular (solicitud del Auditorio de jardín Botánico).
Septiembre 29
3:00 – 5:00 P.M Reunión asesores: análisis de la evaluación intermedia. Entrega de informes. Asignación asesores alternos y/o entrega cartas de compromiso
lunes, 29 de agosto de 2011
lunes, 22 de agosto de 2011
Asesorías durante la presente semana
1. Grupo 01: Erika Susana Quintero, Juliana Moreno Quintero y Carolina Jiménez Giraldo: martes agosto 23 de 3:00 a 4:00 P.M
2. Grupo 02: Alvaro, Sonia y Fabián: martes agosto 23 de 4:00 a 5:00 P.M
3. Grupo 03: Natalia Arroyabe Gómez y Miller Johanna Escobar: miércoles agosto 24 de 3:00 a 4:00 P.M
4. Grupo 04: Juan David Carvajal Ríos y Alejandra Becerra Salazar: miércoles agosto 24 de 4:00 a 5:00 P.M
!Los (as) espero puntualmente en Estudios Educativos (cuarto piso Edificio Central).
María Luisa Álvarez Mejía
Asesora de Práctica B y Q
2. Grupo 02: Alvaro, Sonia y Fabián: martes agosto 23 de 4:00 a 5:00 P.M
3. Grupo 03: Natalia Arroyabe Gómez y Miller Johanna Escobar: miércoles agosto 24 de 3:00 a 4:00 P.M
4. Grupo 04: Juan David Carvajal Ríos y Alejandra Becerra Salazar: miércoles agosto 24 de 4:00 a 5:00 P.M
!Los (as) espero puntualmente en Estudios Educativos (cuarto piso Edificio Central).
María Luisa Álvarez Mejía
Asesora de Práctica B y Q
Precisiones en torno a los avances de trabajos de grado. Jornada pedagógica. Evaluación de titulares y Entrega de planes de curso
Asesoras y docentes/practicantes
I. Respecto a la revisión de los avances a los proyectos de grado
Septiembre 20. 3:00 P.M Presentación a Coordinación de Práctica de Propuestas Práctica I (impreso) e informes de avance Práctica II. (impreso).
Criterios a evaluar:
1. Revisar la correspondencia entre formulación del problema y los objetivos general y específicos (variables y/o categorías según el caso), dar sugerencias al respecto para ampliar y/o mejorar lo que se lleva hasta el momento.
2. Revisión y ajustes a la introducción (propósitos de la investigación, el por qué, el para qué de ésta y una breve explicación de las partes que conforman el trabajo). Brindar sugerencias al respecto para ampliar y/o mejorar lo presentado.
3. Revisión y ajustes a la justificación (importancia, interés y utilidad de la temática y del proyecto abordado). Escribir sugerencias al respecto para ampliar y/o mejorar lo presentado.
4. Revisar el marco teórico, proponer autores que hayan realizado un trabajo contextualizado, pertinente y actualizado acerca de las variables /o el tema en cuestión.
5. Es importante que la bibliografía que se presente sea sola y únicamente la real. Por favor, omitir de los trabajos lo que no se haya utilizado, no se trata de ubicar referentes bibliográficos que desborden lo normal.
6. Los trabajos revisados y con las correspondientes sugerencias y recomendaciones deben ser entregados a la asesora del proyecto el dia martes 27 de septiembre (según distribución de asesoras al inicio del semestre académico), quienes harán la discusión y entrega correspondiente a los estudiantes.
Es fundamental que la persona que revise el trabajo proponga ajustes al mismo.
II. Respecto a la Jornada Pedagógica:
La Jornada Pedagógica se llevará a cabo el miércoles 28 de septiembre en el teatro 8 de junio. La asistencia a este evento es de carácter obligatorio de 8:00 a 12:00 m y de 2:00 a 5:00 P.M
III. Respecto a los planes de Curso
Se solicita a todos los estudiantes de Práctica Profesional Educativa I y II los planes curso de las asignaturas que tiene a su cargo. Favor, entregar éstos a sus correspondiente asesora y ubicarlos en las carpetas de práctica, antes del viernes 2 de septiembre de 2011.
Respecto a evaluación de titulares
2. Cada docente/practicante I y II debe tener mínimo tres evaluaciones de titulares a agosto 25 de 2011.
!Un cálido abrazo!
I. Respecto a la revisión de los avances a los proyectos de grado
Septiembre 20. 3:00 P.M Presentación a Coordinación de Práctica de Propuestas Práctica I (impreso) e informes de avance Práctica II. (impreso).
Criterios a evaluar:
1. Revisar la correspondencia entre formulación del problema y los objetivos general y específicos (variables y/o categorías según el caso), dar sugerencias al respecto para ampliar y/o mejorar lo que se lleva hasta el momento.
2. Revisión y ajustes a la introducción (propósitos de la investigación, el por qué, el para qué de ésta y una breve explicación de las partes que conforman el trabajo). Brindar sugerencias al respecto para ampliar y/o mejorar lo presentado.
3. Revisión y ajustes a la justificación (importancia, interés y utilidad de la temática y del proyecto abordado). Escribir sugerencias al respecto para ampliar y/o mejorar lo presentado.
4. Revisar el marco teórico, proponer autores que hayan realizado un trabajo contextualizado, pertinente y actualizado acerca de las variables /o el tema en cuestión.
5. Es importante que la bibliografía que se presente sea sola y únicamente la real. Por favor, omitir de los trabajos lo que no se haya utilizado, no se trata de ubicar referentes bibliográficos que desborden lo normal.
6. Los trabajos revisados y con las correspondientes sugerencias y recomendaciones deben ser entregados a la asesora del proyecto el dia martes 27 de septiembre (según distribución de asesoras al inicio del semestre académico), quienes harán la discusión y entrega correspondiente a los estudiantes.
Es fundamental que la persona que revise el trabajo proponga ajustes al mismo.
II. Respecto a la Jornada Pedagógica:
La Jornada Pedagógica se llevará a cabo el miércoles 28 de septiembre en el teatro 8 de junio. La asistencia a este evento es de carácter obligatorio de 8:00 a 12:00 m y de 2:00 a 5:00 P.M
III. Respecto a los planes de Curso
Se solicita a todos los estudiantes de Práctica Profesional Educativa I y II los planes curso de las asignaturas que tiene a su cargo. Favor, entregar éstos a sus correspondiente asesora y ubicarlos en las carpetas de práctica, antes del viernes 2 de septiembre de 2011.
Respecto a evaluación de titulares
2. Cada docente/practicante I y II debe tener mínimo tres evaluaciones de titulares a agosto 25 de 2011.
!Un cálido abrazo!
Procesos en el aula y valoración de elementos pedagógicos
Estimado (a) estudiante Práctica I y Práctica II
Realice las siguientes actividades y entreguelas, por escrito, a su asesora de práctica. La idea es generar una reflexión consciente en torno a la importancia de cada uno de los ítems valorados y su correspondiente aplicación en el presente proceso de práctica:
1. Haga una descripción de cada uno de los grupos que usted tiene a su cargo, tenga en cuenta: grado, edad, relaciones interpersonales (docentes, compañeros), actitud frente al trabajo individual, actitud frente al trabajo en equipo y todo lo que usted considere pertinente, todo lo que usted relacione debe, posteriormente, confrontarse con la teoría de Piaget en encuentro con su asesora de práctica.
Importante: los estudiantes de Práctica I realizarán la confrontación de lo escrito en el próximo seminario de práctica (ver cronograma de actividades).
2. Califique de 1 a 5 su desempeño actual (2011 dos) en cada uno de los siguientes aspectos:
I. Elementos pedagógicos básicos a tener en cuenta:
1. Motivación
• Inicia puntualmente las clases
• Tiene una presentación personal adecuada
• Asume una actitud de respeto y escucha
• Dirige la atención y la mirada a todos los miembros del grupo
• Muestra seguridad en sí mismo (a)
• Propicia la participación de los estudiantes
• Mantiene la calma ante las dificultades que se presentan
2. Comunicación
• Inspira confianza
• Utiliza recursos gráficos que acompañan los conceptos
• Incentiva una comunicación bidireccional para que sea asertiva
• Es sensible a los sentimientos del grupo, empático con sus intereses y temores
• Utiliza ejemplos conocidos y significativos para los participantes.
3. Planeación de Clase
• Utiliza acciones (verbos) medibles y alcanzables; por ejemplo: comparar, trazar, identificar, nombrar, clasificar, demostrar.
• Dosifica los temas
• Planea las sesiones, materiales, ejercicios y evaluación de acuerdo al tiempo disponible
• Es flexible para realizar ajustes de acuerdo con las necesidades
II. Estrategias de Enseñanza
1. Clase Magistral
Desarrollo
1. Planea la introducción al tema
2. Orienta el tema precisando aspectos esenciales
3. Brinda espacio para preguntas
4. saca conclusiones de lo expuesto
Aplicaciones
• Expone los temas de contenido teórico o informativo
• Proporciona información amplia en poco tiempo
• Complementa con otras estrategias de enseñanza que no exceden de veinte (20) minutos
2. Discusión en Pequeños grupos
Desarrollo
• Presenta el tema o problema a discutir y conforma grupos de trabajo
• organia la discusión y el análisis de los participantes en torno al tema propuesto
• Puesta en común
• Plantea el resumen y conclusiones sobre el tema en cuestión
Aplicaciones
• Propiciar la creatividad y participación del grupo
• Estimular la reflexión y el análisis
• Aprovechar los conocimientos y la experiencia del grupo
Recomendaciones
• Estimule la discusión y no permita que ésta se desvíe
• Evite que un participante monopolice la presentación
• Encause las opiniones de los participantes, controle el tiempo
• Oriente hacia el alcance de los objetivos
III. Apoyo didáctico
1. El Tablero
• Conserva el tablero limpio de conceptos que no se relacionen con el tema
• Utiliza una letra lo suficientemente grande para garantizar que todos los participantes la lean desde su ubicación
• Divide el tablero en dos
• Dibuja y escribe en forma legible
• Escribe frases claras y breves
• Utiliza gráficas cuando es posible
• Sintetiza la información
IV. La Evaluación
• Se ubica permanentemente como orientador (a) y acompañante del estudiante en su proceso formativo
• Sugiere, conversa de igual a igual. Es consciente qeu la evaluación es una oportunidad para que el pensamiento aflore, se verbalice y se discuta
Recomendaciones
• Actúa ayudando a los estudiantes a salir de las dificultades y explorar nuevos campos
• Facilita el éxito del estudiante
• Promueve la independencia en el aprendizaje
• Busca que el estudiante gane en habilidades, competencias y autoconfianza.
Realice las siguientes actividades y entreguelas, por escrito, a su asesora de práctica. La idea es generar una reflexión consciente en torno a la importancia de cada uno de los ítems valorados y su correspondiente aplicación en el presente proceso de práctica:
1. Haga una descripción de cada uno de los grupos que usted tiene a su cargo, tenga en cuenta: grado, edad, relaciones interpersonales (docentes, compañeros), actitud frente al trabajo individual, actitud frente al trabajo en equipo y todo lo que usted considere pertinente, todo lo que usted relacione debe, posteriormente, confrontarse con la teoría de Piaget en encuentro con su asesora de práctica.
Importante: los estudiantes de Práctica I realizarán la confrontación de lo escrito en el próximo seminario de práctica (ver cronograma de actividades).
2. Califique de 1 a 5 su desempeño actual (2011 dos) en cada uno de los siguientes aspectos:
I. Elementos pedagógicos básicos a tener en cuenta:
1. Motivación
• Inicia puntualmente las clases
• Tiene una presentación personal adecuada
• Asume una actitud de respeto y escucha
• Dirige la atención y la mirada a todos los miembros del grupo
• Muestra seguridad en sí mismo (a)
• Propicia la participación de los estudiantes
• Mantiene la calma ante las dificultades que se presentan
2. Comunicación
• Inspira confianza
• Utiliza recursos gráficos que acompañan los conceptos
• Incentiva una comunicación bidireccional para que sea asertiva
• Es sensible a los sentimientos del grupo, empático con sus intereses y temores
• Utiliza ejemplos conocidos y significativos para los participantes.
3. Planeación de Clase
• Utiliza acciones (verbos) medibles y alcanzables; por ejemplo: comparar, trazar, identificar, nombrar, clasificar, demostrar.
• Dosifica los temas
• Planea las sesiones, materiales, ejercicios y evaluación de acuerdo al tiempo disponible
• Es flexible para realizar ajustes de acuerdo con las necesidades
II. Estrategias de Enseñanza
1. Clase Magistral
Desarrollo
1. Planea la introducción al tema
2. Orienta el tema precisando aspectos esenciales
3. Brinda espacio para preguntas
4. saca conclusiones de lo expuesto
Aplicaciones
• Expone los temas de contenido teórico o informativo
• Proporciona información amplia en poco tiempo
• Complementa con otras estrategias de enseñanza que no exceden de veinte (20) minutos
2. Discusión en Pequeños grupos
Desarrollo
• Presenta el tema o problema a discutir y conforma grupos de trabajo
• organia la discusión y el análisis de los participantes en torno al tema propuesto
• Puesta en común
• Plantea el resumen y conclusiones sobre el tema en cuestión
Aplicaciones
• Propiciar la creatividad y participación del grupo
• Estimular la reflexión y el análisis
• Aprovechar los conocimientos y la experiencia del grupo
Recomendaciones
• Estimule la discusión y no permita que ésta se desvíe
• Evite que un participante monopolice la presentación
• Encause las opiniones de los participantes, controle el tiempo
• Oriente hacia el alcance de los objetivos
III. Apoyo didáctico
1. El Tablero
• Conserva el tablero limpio de conceptos que no se relacionen con el tema
• Utiliza una letra lo suficientemente grande para garantizar que todos los participantes la lean desde su ubicación
• Divide el tablero en dos
• Dibuja y escribe en forma legible
• Escribe frases claras y breves
• Utiliza gráficas cuando es posible
• Sintetiza la información
IV. La Evaluación
• Se ubica permanentemente como orientador (a) y acompañante del estudiante en su proceso formativo
• Sugiere, conversa de igual a igual. Es consciente qeu la evaluación es una oportunidad para que el pensamiento aflore, se verbalice y se discuta
Recomendaciones
• Actúa ayudando a los estudiantes a salir de las dificultades y explorar nuevos campos
• Facilita el éxito del estudiante
• Promueve la independencia en el aprendizaje
• Busca que el estudiante gane en habilidades, competencias y autoconfianza.
jueves, 18 de agosto de 2011
Lectura: ESTRATEGIAS EVALUATIVAS PARA OPTIMIZAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Buscando optimizar el proceso de aprendizaje por parte de los alumnos a través de la evaluación, se presentan algunas estrategias evaluativas que contribuirán al mejoramiento de la calidad educativa:
• Personalice siempre al estudiante, identificándolo por su nombre, y conociendo sus características individuales y dialogando con él en relación con sus intereses y expectativas.
• Al iniciar cada curso, utilizando la primera semana de clases, en cada una de las asignaturas a su cargo, realice con sus estudiantes un diagnóstico para indagar sobre su situación académica y en relación con las habilidades y destrezas que éstos poseen.
• Como resultado de este diagnóstico usted podrá tomar las decisiones convenientes sobre la instrucción remedial, el rediseño y adecuación del programa, el nivel de profundización, el tipo de trabajo de consulta y aplicaciones a utilizar, etc.
• Utilice elementos de la evaluación formativa para ir orientando en forma permanente y sistemática a los estudiantes, en cuanto a sus logros y dificultades y evitar así los posibles fracasos durante el proceso de aprendizaje. Recuerde que del error también se aprende.
• Son elementos de la evaluación formativa todos aquellos que le permiten al docente obtener una apreciación global y continua de la evaluación del aprendizaje, de las características y rendimientos académicos del estudiante, dependiendo de la asignatura, a través de un seguimiento permanente del proceso de formación. Esto para verificar si sus alumnos tienen la capacidad de aplicar lo aprendido en la solución de problemas propios del área.
• Son factores de evaluación formativa, entre otros: los trabajos extraclase de
investigación y consulta, los proyectos, los trabajos individuales y grupales en clase, los quiz, las pasadas al tablero, las puestas en común, las exposiciones, las preguntas sueltas en clase, la asesoría extraclase, las prácticas de laboratorio y el trabajo de campo, los compromisos académicos, la participación activa, la asistencia, la puntualidad, el interés, la motivación, la creatividad, la responsabilidad y la actitud investigativa.
• Evalúe toda actividad y trabajo programado y realizado dentro del área del dominio profesional y en relación con los contenidos del programa. También evalúe los comportamientos y actitudes que el alumno tiene y manifiesta en y frente a su asignatura.
• Asigne un valor ponderado o porcentual a este tipo de evaluaciones formativas para promediarlas con las evaluaciones teóricas (previas, parciales, sustentaciones o informes), antes de entregar una nota definitiva de carácter cuantitativo.
• Siempre debe evaluar cualitativamente y en forma personalizada a cada estudiante antes de definir su promoción académica.
• Evalúe el resultado general del curso, considerando, además de la evaluación del aprendizaje de sus estudiantes, la evaluación de su proceso docente, a través de su didáctica, pedagogía, metodología, estrategias de aprendizaje, objetivos, incluyendo desde luego el mismo sistema de evaluación.
• Si considera necesario rediseñar procesos, hágalo. Si cree conveniente revisar evaluaciones, hágalo. Tenga en cuenta la opinión de sus alumnos en cuanto a los criterios evaluativos utilizados por usted y comente con otros colegas sus logros y dificultades con respecto a los grupos y alumnos a su cargo. Comparta sus problemas y experiencias para enriquecer la práctica educativa y evaluativa.
• Evalúe, además, sumativamente, valorando numéricamente el logro o no de objetivos por parte de sus alumnos. Recuerde que esta nota, por lo general finalmente es comprometedora, pues define la suerte de un estudiante, o sea que mediante dicha nota éste aprueba, repite, habilita, se promueve o sale de la institución.
Para obtener la nota final tenga en cuenta todos los numerales anteriores y comprometa a sus estudiantes en proceso autoevaluativo. Recuerde que cuando se evalúa no sólo se valora el aprendizaje del alumno, sino también se está valorando el proceso de enseñanza utilizado por el maestro.
Además de los puntos expresados anteriormente, usted debe tener en cuenta los principios evaluativos, y lo adecuado e inadecuado de la evaluación.
• Personalice siempre al estudiante, identificándolo por su nombre, y conociendo sus características individuales y dialogando con él en relación con sus intereses y expectativas.
• Al iniciar cada curso, utilizando la primera semana de clases, en cada una de las asignaturas a su cargo, realice con sus estudiantes un diagnóstico para indagar sobre su situación académica y en relación con las habilidades y destrezas que éstos poseen.
• Como resultado de este diagnóstico usted podrá tomar las decisiones convenientes sobre la instrucción remedial, el rediseño y adecuación del programa, el nivel de profundización, el tipo de trabajo de consulta y aplicaciones a utilizar, etc.
• Utilice elementos de la evaluación formativa para ir orientando en forma permanente y sistemática a los estudiantes, en cuanto a sus logros y dificultades y evitar así los posibles fracasos durante el proceso de aprendizaje. Recuerde que del error también se aprende.
• Son elementos de la evaluación formativa todos aquellos que le permiten al docente obtener una apreciación global y continua de la evaluación del aprendizaje, de las características y rendimientos académicos del estudiante, dependiendo de la asignatura, a través de un seguimiento permanente del proceso de formación. Esto para verificar si sus alumnos tienen la capacidad de aplicar lo aprendido en la solución de problemas propios del área.
• Son factores de evaluación formativa, entre otros: los trabajos extraclase de
investigación y consulta, los proyectos, los trabajos individuales y grupales en clase, los quiz, las pasadas al tablero, las puestas en común, las exposiciones, las preguntas sueltas en clase, la asesoría extraclase, las prácticas de laboratorio y el trabajo de campo, los compromisos académicos, la participación activa, la asistencia, la puntualidad, el interés, la motivación, la creatividad, la responsabilidad y la actitud investigativa.
• Evalúe toda actividad y trabajo programado y realizado dentro del área del dominio profesional y en relación con los contenidos del programa. También evalúe los comportamientos y actitudes que el alumno tiene y manifiesta en y frente a su asignatura.
• Asigne un valor ponderado o porcentual a este tipo de evaluaciones formativas para promediarlas con las evaluaciones teóricas (previas, parciales, sustentaciones o informes), antes de entregar una nota definitiva de carácter cuantitativo.
• Siempre debe evaluar cualitativamente y en forma personalizada a cada estudiante antes de definir su promoción académica.
• Evalúe el resultado general del curso, considerando, además de la evaluación del aprendizaje de sus estudiantes, la evaluación de su proceso docente, a través de su didáctica, pedagogía, metodología, estrategias de aprendizaje, objetivos, incluyendo desde luego el mismo sistema de evaluación.
• Si considera necesario rediseñar procesos, hágalo. Si cree conveniente revisar evaluaciones, hágalo. Tenga en cuenta la opinión de sus alumnos en cuanto a los criterios evaluativos utilizados por usted y comente con otros colegas sus logros y dificultades con respecto a los grupos y alumnos a su cargo. Comparta sus problemas y experiencias para enriquecer la práctica educativa y evaluativa.
• Evalúe, además, sumativamente, valorando numéricamente el logro o no de objetivos por parte de sus alumnos. Recuerde que esta nota, por lo general finalmente es comprometedora, pues define la suerte de un estudiante, o sea que mediante dicha nota éste aprueba, repite, habilita, se promueve o sale de la institución.
Para obtener la nota final tenga en cuenta todos los numerales anteriores y comprometa a sus estudiantes en proceso autoevaluativo. Recuerde que cuando se evalúa no sólo se valora el aprendizaje del alumno, sino también se está valorando el proceso de enseñanza utilizado por el maestro.
Además de los puntos expresados anteriormente, usted debe tener en cuenta los principios evaluativos, y lo adecuado e inadecuado de la evaluación.
ELEMENTOS BÁSICOS PARA EL DESARROLLO DEL EJERCICIO INVESTIGATIVO EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA I Y II
I- Área Problemática
1. Formulación del Problema. Se plantea el problema en forma de pregunta, ésta debe tener mínimo dos variables (independiente y dependiente) y dirigirse a una población específica en un contexto determinado.
2. Introducción. Escribir un texto en el cual se hace una presentación del proyecto, explicando el por qué y el para qué del mismo. Así mismo se incluye un breve resumen de las temáticas abordadas en el marco teórico
3. Justificación. En la cual se exponen las razones por las cuales es interesante y pertinente estudiar y contribuir a la solución de dicho problema, A quienes beneficiaría y cómo éste aporta al grupo investigador. Debe quedar claramente explícita la importancia, utilidad e interés de dicha investigación.
4. Objetivos. Se plantea un objetivo general y tres objetivos específicos, las acciones (verbos) utilizados, en cada caso, deben ser medibles y alcanzables.
II- Marco Teórico
Se indaga y da razón acerca de las categorías que están presentes en el título y en el problema y que se requieren desarrollar para comprender y buscar alternativas de solución a la pregunta planteada.
III- Metodología
En este capítulo se explica sobre el tipo de ejercicio investigativo que se realiza, ateniéndose a la teoría leída. Además se plantea con quien se trabaja, qué tipo de información se busca y a través de qué tipo de instrumentos. Finalmente de describen las etapas o momentos en los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta el tiempo que tiene para ello y plantee los recursos con que cuenta.
IV. Instrumentos
Se describe cada uno de los instrumentos utilizados, tenga en cuenta que éstos, como mínimo, deben validar los objetivos propuestos.
V. Análisis e Interpretación de resultados
Se ubica cada uno de los instrumentos con sus correspondientes ítems, el análisis hace alusión a lo estadístico (tortas y/o barras), para la interpretación se retoman los autores y temas relacionados en el marco teórico.
VI. Conclusiones y recomendaciones
Se retoma básicamente lo obtenido con la aplicación de los instrumentos, el análisis y la interpretación de resultados y se profundiza con datos estadísticos, donde sea oportuno, para dar respuesta al problema
VII- Bibliografía (Normas APA)
Presente los textos iniciales con que cuenta para desarrollar las variables que quedaron establecidas como tópicos del marco teórico. Así mismo, tenga en cuenta las páginas web que ha visitado y haya tomado elementos clave para el trabajo.
Nota: Organice con su respectivo asesor (a) de manera precisa y organizada su proyecto de grado.
1. Formulación del Problema. Se plantea el problema en forma de pregunta, ésta debe tener mínimo dos variables (independiente y dependiente) y dirigirse a una población específica en un contexto determinado.
2. Introducción. Escribir un texto en el cual se hace una presentación del proyecto, explicando el por qué y el para qué del mismo. Así mismo se incluye un breve resumen de las temáticas abordadas en el marco teórico
3. Justificación. En la cual se exponen las razones por las cuales es interesante y pertinente estudiar y contribuir a la solución de dicho problema, A quienes beneficiaría y cómo éste aporta al grupo investigador. Debe quedar claramente explícita la importancia, utilidad e interés de dicha investigación.
4. Objetivos. Se plantea un objetivo general y tres objetivos específicos, las acciones (verbos) utilizados, en cada caso, deben ser medibles y alcanzables.
II- Marco Teórico
Se indaga y da razón acerca de las categorías que están presentes en el título y en el problema y que se requieren desarrollar para comprender y buscar alternativas de solución a la pregunta planteada.
III- Metodología
En este capítulo se explica sobre el tipo de ejercicio investigativo que se realiza, ateniéndose a la teoría leída. Además se plantea con quien se trabaja, qué tipo de información se busca y a través de qué tipo de instrumentos. Finalmente de describen las etapas o momentos en los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta el tiempo que tiene para ello y plantee los recursos con que cuenta.
IV. Instrumentos
Se describe cada uno de los instrumentos utilizados, tenga en cuenta que éstos, como mínimo, deben validar los objetivos propuestos.
V. Análisis e Interpretación de resultados
Se ubica cada uno de los instrumentos con sus correspondientes ítems, el análisis hace alusión a lo estadístico (tortas y/o barras), para la interpretación se retoman los autores y temas relacionados en el marco teórico.
VI. Conclusiones y recomendaciones
Se retoma básicamente lo obtenido con la aplicación de los instrumentos, el análisis y la interpretación de resultados y se profundiza con datos estadísticos, donde sea oportuno, para dar respuesta al problema
VII- Bibliografía (Normas APA)
Presente los textos iniciales con que cuenta para desarrollar las variables que quedaron establecidas como tópicos del marco teórico. Así mismo, tenga en cuenta las páginas web que ha visitado y haya tomado elementos clave para el trabajo.
Nota: Organice con su respectivo asesor (a) de manera precisa y organizada su proyecto de grado.
viernes, 12 de agosto de 2011
Citación a docentes Practicantes I a mi cargo
Estimados (as) docentes/practicantes I que están bajo mi cargo (María Luisa)
El próximo martes 16 de agosto voy a realizar un taller para los estudiantes a mi cargo y para los que puedan asistir (sin solicitar permiso especial en los centros de práctica) de 4:00 a 6:00 P.M.
La idea es avanzar y organizar lo concerniente a los trabajos de grado, esto se debe realizar con las correspondientes asesoras de Práctica (María Delfa y María Nur para los demás docentes/practicantes I), bajo ninguna circunstancia se va a aplazar (ver cronograma) la entrega de el primer avance de los proyectos que debe realizarse en septiembre a la Coordinación de Práctica de B y Q.
María Luisa Álvarez Mejía
Coordinación de Práctica B y Q
martes, 9 de agosto de 2011
Jornada de Autoevaluación en la U de C. Cancelación de la Jornada de Seminario del jueves 11 de agosto
Estimados (as) docentes /praticantes I
Debido a la autoevaluación de la Universidad, lo cual requiere un trabajo permanente de equipo de los docentes del Departamento (8 a 12 y 2 a 6 durante toda la presente semana), se cancela la jornada de trabajo (jueves 11 de agosto) del Seminario de Práctica que se había propuesto el pasado viernes. Por favor, siga las explicaciones y claridades de su respectiva asesora para abordar lo correspondiente a Trabajos de Grado, cada asesora brindará a sus estudiantes asignados la asesoría y orientaciones pertinentes en este sentido.
!Un cálido abrazo!
María Luisa Álvarez Mejía
Coordinadora
Debido a la autoevaluación de la Universidad, lo cual requiere un trabajo permanente de equipo de los docentes del Departamento (8 a 12 y 2 a 6 durante toda la presente semana), se cancela la jornada de trabajo (jueves 11 de agosto) del Seminario de Práctica que se había propuesto el pasado viernes. Por favor, siga las explicaciones y claridades de su respectiva asesora para abordar lo correspondiente a Trabajos de Grado, cada asesora brindará a sus estudiantes asignados la asesoría y orientaciones pertinentes en este sentido.
!Un cálido abrazo!
María Luisa Álvarez Mejía
Coordinadora
miércoles, 3 de agosto de 2011
Docentes Practicantes I y II
Favor, reclamar la carta para "Tomémonos un tinto". Los estudiantes de Práctica Profesional II tambien deben reclamar la carta a la Secretaria de Estudios Educativos, sacarles copias y entregarlas a Rectores, Coordinadores y Titulares, el éxito de esta actividad depende de todos, especialmente de ustedes como docentes/practicantes, se entregará a las docentes que acudan a la invitación, un plegable con deberes y derechos de titulares y practicantes.
!Muchos éxitos!
!Muchos éxitos!
Viernes agosto 5 Seminario de Práctica I
Cordial saludo
Favor, llevar al Seminario de Práctica los ejercicios propuestos en las sesiones de trabajo anteriores. Así mismo, deben llevar el Plan de Clases que han realizado hasta el momento.
!Los (as) espero!
María Luisa Álvarez Mejía
Coordinadora
Favor, llevar al Seminario de Práctica los ejercicios propuestos en las sesiones de trabajo anteriores. Así mismo, deben llevar el Plan de Clases que han realizado hasta el momento.
!Los (as) espero!
María Luisa Álvarez Mejía
Coordinadora
lunes, 1 de agosto de 2011
Favor, garantizar que Rectores, Coordinadores y Titulares reciban carta de invitación
Cordial saludo
Favor, sacar (cuatro) copias a la carta que debe entregarse a Rectores, Coordinadores y Titulares "Tomémonos un tinto", es muy importante que el mayor número de docentes nos aompañen el lunes 8 de agosto a esta actividad, se entregará un folleto con las funciones de titulares, derechos y deberes de docentes(practicantes).
!Un cálido abrazo!
Favor, sacar (cuatro) copias a la carta que debe entregarse a Rectores, Coordinadores y Titulares "Tomémonos un tinto", es muy importante que el mayor número de docentes nos aompañen el lunes 8 de agosto a esta actividad, se entregará un folleto con las funciones de titulares, derechos y deberes de docentes(practicantes).
!Un cálido abrazo!
Favor, inscribir Seminario de Práctica inmediatamente
Los estudiantes de Práctica Profesional I deben acercarse al Programa de Biología y Quínica para inscribir manualmente el SEMINARIO DE PRÁCTICA G55K0130, porque no les salió para inscribirlo en línea. Registro manifiesta que la Secretaria del Programa debe hacerlo directamente desde la Dirección del mismo.
Martha C
Martha C
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)